miércoles, 16 de junio de 2010

Para finalizar...


Quiero dejar en claro que mi posición con respecto a la Didáctica de la Informática es totalmente personal. Quizás es posible que se logre confundir con la teoría constructivista del aprendizaje y, aunque adhiero a ésta misma, sé que las teorías son justamente “teorías” plasmadas en papel que no siempre concuerdan con lo que pasa dentro de un aula. Por ello, mi punto de vista se basa en la experiencia en clase con los chicos y las situaciones que presenté son completamente reales.



La práctica de trabajar con niños me mostró que muchas veces me equivoqué en el enfoque que le di a mis clases y en base a los errores plantee distintas formas de enseñanza que, disímiles de las convencionales, me dieron mejores resultados y me llevaron a realizar este blog.



Agradecería que comenten qué les pareció mi enfoque y/o me cuenten cuál es el de ustedes.



Ahora sí, para finalizar…no olvidemos que más allá de haber elegido diferentes ramas de la enseñanza en las cuales nos desempeñamos, nuestra elección es la docencia, elegimos SER DOCENTES y esto comprende mucho más que el simple desarrollo de una materia. Empleemos nuestro potencial en el perfeccionamiento de la educación de los chicos y recordemos que un docente educa sin importar el área en que lo haga…

El empleo de la propuesta en acción: Objetivos Alcanzados


Muchas veces nos sentimos imposibilitados de crear un ambiente en el aula donde haya espacio para el debate, la interacción, la reflexión, y esto se da porque dependemos de tiempos, espacios, etc. que nos estructuran y nos dejan caer siempre en la necesidad de “cerrar notas”.



En el año 2008 me propuse dejar de lado las imposiciones que se me presentaban y comenzar un proyecto áulico que integre la Informática como herramienta y algún tema transversal a todas las áreas. La escuela en la que me desempeño fue invitada a participar del programa “Sentidos Conectados” organizado por Telecom. Se trataba de favorecer la comunicación a través de la utilización de las NTIC y para ello debíamos seleccionar una de las tantas temáticas a tratar y trabajar sobre ella hasta presentarla en un formato multimedial.



Realicé ésta propuesta con mi grupo de alumnos de 6to grado y eligieron el tema de la discriminación. Si bien es una cuestión que lamentablemente forma parte de nuestra realidad, se presentaron bastantes dudas sobre la misma. Así es que me encontré con chicos que no conocían ciertos tipos de discapacidad y cómo lograban esas personas salir adelante. Aproveché el debate para insertar el uso de las TIC por parte de estas personas y qué dispositivos tecnológicos existían para mejorar su calidad de vida. Los alumnos realizaron un gran trabajo de investigación y se dieron cuenta que la solidaridad sólo existe cuando hay voluntad; más aún se desconcertaron cuando tomaron conciencia (por las conclusiones a las que llegábamos en los debates) como lucraban las empresas con la gente que más lo necesitaba. Por lo tanto decidieron comunicar a través de un cortometraje una situación de discriminación y cómo se podía resolver.


Necesitamos no sólo de una cámara y un trípode para la filmación, sino del armado del guión, escenas, ensayos y luego edición y grabado del corto. Fue un gran trabajo de los chicos (incluso a veces se quedaban después de hora para terminar de filmar) con el cual reflexionaron sobre el tema.



Gracias a éste trabajo, en Noviembre de 2008 fuimos uno de los tres ganadores (en primaria) del programa “Sentidos Conectados” que había sido declarado de interés educativo por los ministerios de educación de algunas provincias participantes. En el año 2009 fuimos finalistas.



Trabajos como éste son necesarios para plantearnos la educación Informática en la escuela primaria y nos lleva a pensar si estamos diseñando clases totalmente formales donde se destaque el contenido en sí mismo o por el contrario si logramos que los chicos se lleven el empleo de una herramienta para utilizar en distintas situaciones de la vida.



Enseñar Informática no es sentarse frente a una máquina y aprender a usarla, sino que incluye a todas aquellas tecnologías que permitan trasmitir información. Cuanto más significativa sea la información a tratar para el alumno, mejor será el manejo de la vía de transmisión.

La producción multimedial en el aula


El trabajo con herramientas multimedia requiere de sólidos conocimientos de otros tipos de instrumentos informáticos. Utilizar software de éste tipo no es sólo “manejarlo”, sino volcar todo el conocimiento en un trabajo integrado. Cuando se comienza a usar cierto programa en el aula es necesario darle un sentido a las actividades partiendo desde lo que se conoce, es decir, aplicar los recursos que forman parte de la base hasta llegar a la creación multimedial. En otras palabras, debemos partir del uso de programas conocidos para que con ellos investiguen, redacten, editen, etc. y luego implementar lo trabajado en la nueva herramienta. De ésta forma lograremos la “unión” de contenidos en lugar de dar temas aislados que no incentivan a complementarse.



Como ejemplo nombro el trabajo que realicé con mi grupo de 6to grado. En principio elegí este año porque cuentan con una base sólida en cuanto al manejo de algunos programas del paquete Office, y segundo ya que los encuentro capacitados a integrar cualquier cuestión que se les presente con la utilización de éstos programas. Así, usando herramientas multimediales como el Picasa, Ashampoo Presentations, Audacity, etc., presentan trabajos que no sólo requieren del buen manejo del programa, sino de una investigación por parte de los alumnos.



Para que se entienda mi posición con respecto a instrumentos interactivos en el aula, presento la tarea anteriormente citada:




  • En el Ashampoo Presentations organizar una campaña de preservación del Medio Ambiente llamada “Salvemos al Planeta”. Crea una presentación con cuatro diapositivas (con columnas de texto) sobre la protección y conservación de la naturaleza (en contra de la contaminación). Incluí imágenes, música y textos para tomar conciencia.


Para realizar ésta actividad el alumno necesita indagar sobre el tema en cuestión. Los chicos recurrieron a Internet para buscar información y bajar fotos y música, por lo tanto necesitaron:



1. El manejo de un explorador y la búsqueda de informes en la Web,


2. El manejo de Word para pegar las imágenes o el manejo del explorador para descargarlas directamente,


3. El manejo de un explorador y la búsqueda de música en la Web para su descarga.



Por otra parte, los alumnos deben hacer una lectura comprensiva y crítica de los textos obtenidos e interpretar la letra de la música elegida para la producción.



Por todo lo explicitado anteriormente sostengo que es imprescindible la creación de trabajos por medio de herramientas interactivas, que no sólo son más divertidas para los educandos, sino que requieren de la integración de todos los conocimientos adquiridos en otras oportunidades.




Espero haber sido clara en éste apartado para que lo aprovechen y puedan compartir con sus alumnos la magia de la multimedia dentro del aula.

Claves para un mejor aprendizaje


Sintetizando lo escrito en los apartados anteriores, propongo los siguientes ítems a tener en cuenta dentro del aula:




  • Acompañar al alumno en su camino de aprendizaje. El error de uno puede ser aprovechado para aclarar las dudas de todos; del mismo se aprende.

  • Enseñar el uso de la herramienta en base a contextos. Esto generará un aprendizaje más importante en el chico ya que si nos basamos en técnicas mecanicistas es probable que se olvide de lo aprendido.

  • Plantear situaciones problemáticas. No dejemos de aprovechar la puesta en marcha de actividades que pueden romper estructuras cognitivas para crear otras con mayores conocimientos.

  • Tener en cuenta que más allá del tratamiento que actualmente se le da a la Informática, ésta es una CIENCIA y por ello su estudio no es inferior o menos importante que el de otras ramas. La complejidad de su estudio en el aula va de la mano del docente y de cómo planifique su clase.

  • Observar el manejo de la computadora por parte de los educandos. Si bien el docente se posiciona superior al chico en relación a un conocimiento determinado, no hay que olvidarse que el acceso a la informática desde pequeños hace que también ellos nos puedan enseñar ciertos manejos. No seamos omnipotentes con respecto a nuestra ciencia (y seguramente con otras también) y dejemos que los niños contribuyan en nuestro aprendizaje.



Ninguna ciencia es cerrada, ni se sabe “todo” sobre ella, al contrario, la investigación hace que nazcan nuevos conocimientos. Logremos que dentro del aula los alumnos creen e investiguen, porque ésta es la mejor forma de aprender.

El diseño de las actividades

En principio, antes de diseñar una actividad debemos saber cuáles son los ejes en los que vamos a basarnos para enseñar según los niveles. Los siguientes son algunos puntos generales que considero importantes a tratar en primaria:



1er Nivel (1ro y 2do grado): Uso del Paint e inicios en Word. Utilización de software didáctico.


2do Nivel (3ro y 4to grado): Manejo de Windows. Uso de Word y Power Point.


3er Nivel (5to grado): Uso avanzado de Word y Power Point. Virus Informáticos. Manejo de Internet.


4to Nivel (6to grado): Uso de Excel (básico). Uso de herramientas multimediales: Editores de foto, video y sonido, Collage digitalizados, Videos de fotos, Presentaciones.



Esta disposición la establecí según los grupos de alumnos que tengo y obviamente es cuestionable, pero sirve para empezar a organizar un año escolar cuando uno no cuenta con un proyecto formal (en el sentido de que no existe un diseño curricular para ello).



Teniendo en claro los objetivos del año hay que empezar a pensar que tipo de actividades encajan con los mismos sin olvidar el sentido que le vamos a dar a la herramienta informática. Basándome en el apartado anterior, considero de suma importancia recurrir a las temáticas que nos ofrecen otras ciencias.


Para que se comprenda mi posición acerca del diseño de las actividades, planteo las siguientes situaciones a modo de ejemplo, pero que sin duda tuvieron grandes respuestas en las clases:



1er Nivel: “Hacer en Paint un dibujo alusivo al 25 de Mayo”


La actividad puede parecer demasiado sencilla pero implícitamente se está trabajando sobre:



  1. Manejo del mouse (trazo fino).

  2. Uso de distintas herramientas del Paint: Líneas, lupa (fundamental para unir las líneas y pitar con el balde), relleno, lápiz, formas (circunferencia, rectángulo, otras), barras de desplazamiento.

  3. Historia Argentina: Símbolos (escarapela), edificios (cabildo), bandera, etc.


OBSERVACIONES: Los chicos más hábiles con el uso de la máquina se animaron a dibujar damas antiguas, caballeros, veleros, “la negrita”, lecheros, etc.



2do Nivel: “Hacer en Power Point una presentación sobre el cuidado del planeta. Incluí qué cosas pensas que lo contaminan y cómo se puede prevenir”


Aquí se trabaja sobre:



  1. Utilización de herramientas del Power Point: inserción de nuevas diapositivas, diseños de diapositivas, transiciones, efectos en textos, fondos, fuentes, color y tamaño de fuente.

  2. Ciencias Naturales: El medio ambiente, contaminación, efecto invernadero, destrucción de recursos naturales, etc.


OBSERVACIONES: Muchos tuvieron en cuenta la situación actual de nuestro riachuelo, el derroche del agua, los basurales.



3er Nivel: “Hacer una presentación en Power Point sobre las ventajas y peligros de usar el MSN”


Cómo pudieron notar, éste nivel es un grado avanzado de manejo de las herramientas utilizadas en el 2do nivel, por lo tanto podemos apoyarnos en los instrumentos que ya conocen para desarrollar temas como el pedido. Se trabaja:



  1. Manejo avanzado de las herramientas del Power Point: textos e imágenes, efectos, transiciones, plantillas, alineaciones, imágenes prediseñadas, WordArt.

  2. Prácticas del lenguaje: Redacción de textos, ortografía.

  3. Informática: Manejo de Internet, conciencia en la red.


OBSERVACIONES: Los alumnos se basaron en casos reales (noticias que aparecieron en diarios y en la televisión) o situaciones de la vida diaria para resolver la actividad. Se afianzó el uso responsable del MSN.



4to Nivel: “Creá un collage digitalizado con fotos de tus amigos en el que demuestres qué es la amistad”


Ésta actividad se realiza con el programa Picasa 3. Tratamos:



  1. Uso del Picasa 3: Inserción de imágenes, ubicación de fotos, giros, efectos de imagen.

  2. Ciudadanía: Valores: amistad, compromiso, respeto a las personas.


OBSERVACIONES: Algunos chicos utilizaron fotos con sus primos, hermanos, padres, ya que más allá de que formen parte de su familia, también son parte de su círculo de amistad.



Espero con esto haber aclarado el panorama sobre mi concepción del diseño de una situación problemática y que sirva para acercar a los chicos no sólo a la computación sino a todos los aspectos de las ciencias.

La herramienta como propuesta transversal a las áreas


Si bien concuerdo que se deben trabajar en clase ciertos conceptos propios de Informática, sé que si no se emplean como actividades significativas es posible que el conocimiento sea olvidado.



Para lograr una mejor comprensión de lo que queremos enseñar, es muy importante que los trabajos se planteen en determinados contextos. Esto va a permitir en el alumno, no sólo otro modo de utilizar a la computación, sino una nueva forma de aprender y desarrollar los entornos en los que nos basamos. Por ello propongo trabajar fundamentando las actividades desde las diferentes áreas.



En nuestro siglo XXI, con el desarrollo tecnológico con el que contamos y (muchas veces) por la baja calidad en la educación, es bueno incitar a los alumnos a explorar e investigar ciertos aspectos de las ciencias a través de las nuevas tecnologías. De éste modo, gracias a herramientas multimediales que los educandos pueden manejar a la perfección (y lo hacen) acrecientan diversos conceptos científicos para, implícitamente, ampliar el manejo informático.



Debemos tener en cuenta que si nos manejamos de ésta manera dentro del aula también estamos contribuyendo a que los chicos afiancen los temas que pueden tratar en materias curriculares ya que cuanto más “divertida” sea la actividad, más énfasis van a tener los alumnos en realizarla. Esto permite, también, la fusión de distintas materias para analizar la tarea a realizar. Por ejemplo si queremos utilizar Paint y Word con chicos de 1ro y 22o grado podemos plantear una situación como la siguiente:



“En Paint creá carteles de advertencia (inventados) que haya que respetar en la calle. Luego en Word escribí que hay que hacer cuando vemos esos carteles”.



Desde luego presentar a los alumnos de los primeros años de la escuela primaria este planteo de la actividad costaría poder ser interpretado (sólo lo presento como una formalidad), pero recurriendo a ejemplos de la vida cotidiana para que pueda ser mejor comprendido los chicos realizan invenciones extraordinarias. En éste ejemplo dejo bien claro que estoy tratando temas de educación vial con el armado de oraciones a través del uso de nuestra herramienta.



Por lo tanto, desde mi punto de vista, siempre debemos tener presente la transversalidad del instrumento informático e incursionarnos en el desarrollo cognitivo de los chicos en múltiples áreas al mismo tiempo.

Hacia una concepción de la Informática en EP


Muchos de nosotros nos hemos preguntado… ¿Cómo concibe el docente a la Informática para que los alumnos la aprehendan y desarrollen significativamente su manejo? En la enseñanza ¿Nos basamos en tecnicismos, conceptos formales o simplemente permitimos que los chicos exploren y aprendan de ésta forma? ¿De qué modo podemos enseñar el manejo de las nuevas tecnologías de manera que el conocimiento evolucione desde el primero hasta el último año de la EP?



Nombro algunos de los tantos interrogantes que aparecen cuando nos planteamos la educación informática desde los primeros años, pero para poder dar una respuesta apropiada es necesario que tengamos bien en claro de qué estamos hablando cuando decimos “Informática”.



En mi opinión, y en vista del gran crecimiento tecnológico que nos permite conectarnos desde cualquier parte del mundo, la computadora es el elemento imprescindible del futuro y debemos educar a los niños en base a ella. Por esto sostengo que se debe utilizar como una HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO Y LA COMUNICABILIDAD DE OTRAS CIENCIAS, en las cuales nos basaremos para desarrollar el crecimiento intelectual del manejo de las NTIC.



Para ejemplificar esta concepción voy a contestar algunas de las preguntas citadas anteriormente, basadas en mi experiencia y fundamentadas desde la noción mencionada.



En cuanto a la formalidad de la enseñanza creo que es factible trabajar diferentes conceptos, si bien algunos resultarían un poco complicados de entender por parte de los alumnos, insertándolos en la clase de manera implícita. Por ejemplo, los chicos pueden recordar algunos componentes básicos de una PC, siempre y cuando lo expliquemos de la forma más simple y general posible (placa madre, dispositivos, cables, etc), siendo innecesario entonces, que los chicos conozcan en detalle cómo esta compuesto dicho CPU. Esto mismo se ve cuando al tratar en clase con alumnos de 4to y 5to grado el tema de Virus Informáticos (en PPT), sin plantearlo de manera explícita, espontáneamente se generaron discusiones sobre quiénes se encargan de realizarlos, con qué fines, por qué se crean, si se hacen para pasar por sobre los sistemas de seguridad de las empresas, etc, llegando los chicos a conclusiones extraordinarias sobre estos temas.


A esto me refiero cuando sostengo que se puede mantener la formalidad, sólo que de manera más sencilla.



En cuanto a la exploración de la computadora por parte de los estudiantes, creo que se da en varios casos de forma natural. Esto muchas veces concuerda con el hecho de que dichos alumnos cuentan con una máquina en su casa a la que pueden investigar. Pero cuando no poseen este tipo de tecnologías cotidianamente, me encuentro con estudiantes que no tocan la PC sin antes consultar si lo están haciendo bien o si no se equivocan con lo que manipulan. Este tipo de conductas también se observan en adultos o ancianos que no saben manejar una computadora y recién están incursionando en ese mundo: tienen miedo, no quieren tocar nada, piensan que un error significa la rotura de la máquina, etc.


Si uno castiga el error del alumno está incurriendo a estas conductas, sin embargo, si se acompaña al educando alentándolo a que siga probando (y alejándolo del miedo) vamos a conseguir que pueda adentrarse a éste mundo y lograremos que el conocimiento adquirido sea significativo para él mismo: YO LO DESCUBRÍ, YO PUEDO HACERLO.



En síntesis, el alumno adquiere de una mejor manera la utilización de la herramienta Informática si se basa su manejo en la idea presentada en principio.



Éste es mi humilde punto de vista. Espero lo comprendan y sea un granito de arena en la concepción de ésta gran ciencia…


Presentación


Mi nombre es Noelia, soy Técnica en Armado y Reparación de PC, estudiante de 4to año del Profesorado en Matemática y desde hace un tiempo ejerzo como profesora de Informática en una escuela primaria. Debido a que este trabajo fue mi primera experiencia laboral y, a su vez, mi primera experiencia como docente (exceptuando las prácticas docentes) debo confesarles que cuando comencé pensé que todo resultaría más sencillo.



Acostumbrada a conocer y a manejar constantemente textos e información sobre la pedagogía y la didáctica en Matemática y en otras áreas científicas, creí que, en lo que se refiere a Informática, también iba a encontrar bibliografía y/o documentos de esta índole que me ayudaran pedagógicamente en mi nuevo trabajo. Sin embargo, rápida fue mi desilusión cuando al buscar, poco y nada fue lo que pude hallar. Y eso que busqué incansablemente en textos de diversos autores que actualmente se desempeñan en las ciencias de la educación, que consulte a compañeros y a otros docentes, que busqué en Internet, etc. Por un momento llegué a pensar que estaba cometiendo algún error que me impedía encontrar dicha información, pero luego de no mucho tiempo tuve que aceptar que tales documentos no existían. Pero ¿Qué podía hacer entonces? ¿Cómo iba a continuar? No podía simplemente detenerme ahí. Es por eso que decidí crear un proyecto humilde para seguir adelante. Proyecto que pretendo compartir con ustedes en las siguientes páginas.



¿Por qué elegí este título para mi blog? Simplemente porque en él hago referencias a procesos de enseñanza-aprendizaje y porque al no hallar diseños formales (oficiales) lo propongo desde la práctica como tal.



Este blog está pensado y planteado para todos aquellos docentes de Informática que se encontraron en esta misma situación y también, por qué no, para aquellos profesores de otras áreas que viven y conviven con esta problemática (como ejemplo de resolución del conflicto).



Algunos de los temas importantes que van a tratarse en las siguientes páginas son:




  • Concepción de la Informática en EP.

  • La herramienta como propuesta transversal a las áreas.

  • El diseño de las actividades.

  • Claves para un mejor aprendizaje.

  • La producción multimedial en el aula.

  • El empleo de la propuesta en acción.


Por último, y a modo de cierre de esta pequeña, pero no por ello, menos importante presentación quisiera aclarar que éste blog lejos está de querer incurrir en discusiones acerca de la disciplina didáctica y sus fundamentos teóricos, o sobre las distintas teorías de aprendizaje existentes, ni mucho menos pretende centrar la discusión en el porqué de la falta de información en lo que se refiere a la educación en Informática, sino que se muestra como una pequeña y sencilla respuesta a este déficit, a esta carencia, basándose en la mera experiencia personal.



Sintéticamente, mi objetivo es brindar una ayuda pedagógica con propuestas de actividades y reflexionar sobre la enseñanza y la concepción de la Informática en Primaria.



Por todo esto, espero que mi aporte sea de gran utilidad para ustedes y que todos comiencen a valorar la ciencia Informática tal como se lo merece…